7月4日上午，由教育部学校规划建设发展中心、应用型课程建设联盟主办的“师说课改”公益讲坛（第三期）以线上直播方式举行，我校理事长曹勇安教授应邀作《应用型课程建设原则与方法》专题报告，吸引来自各高校、研究机构5000余人在线参与交流。

曹勇安教授在报告中介绍了中美高等教育改革进程的对比及我国课程与教学关系演变历程，认为课程改革将从学科化走向普适化、理论常识化、操作规范化，课程四要素为“定位、设计、实施、评价” 。

源于实践总结，我校已经形成了“四真三化”课程开发原则，即：“真实职业环境、真学、真做、掌握真本领”“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”。

报告中，曹勇安教授从“学科课程体系”与“行动课程体系”两个维度，通过课程体系、课程单元、项目/模块三级矩阵，认为应用型高校教学改革的本质是课点的重新组合。曹教授认为：应该基于国家的职业标准和专业标准，来确立、找准人才培养的技能点、知识点和态度点；结合“四真三化”的课程开发原则，依据学校的办学定位、行业和地方经济社会发展需求、学情特征等要素，来建立课程体系和课程单元的评价标准。最后，曹教授以“驾考”为例， 介绍了应用型课程开发的流程。

本期师说课改公益讲坛活动中，我校信息工程系副主任刘春媛、管理工程系副主任李文禹、机电工程系车辆工程专业长宋华应邀分享了课程改革实践案例。

刘春媛以《平面构成》课程建设为例，基于教学实践，分析了课程在专业人才培养中的地位与作用，依据学情设计由简单到复杂的项目，将其划分为三个层级组织实施，从手把手到放开手，再到育巧手，学生熟能生巧，巧就是创新和创造。通过开发项目矩阵，突出“学习产出测量”的设计，遵循可量化、达标式的设计原则，发挥教师可操作、管理可追溯、交流可复制的作用。

李文禹以财务管理专业为例，分享了课程体系建设的经验，即：将培养目标分解到各学年，形成学年实践教学目标，以此为据调整课程体系。通过创办专业财务咨询公司，承接校内外会计外包业务，为学生实践搭建真实的职业环境，让学生真学真做，掌握真本领。同时，在实践中整理出真实项目，并将其引入课堂教学，将真实的任务与教学内容相融合。从课点的目标达成度开始进行反向评价，以每个任务目标的达成，来验证门课教学目标的达成，最后根据全部教学环节教育目标的达成，来修正和判断专业人才培养目标的达成，并对培养过程进行持续改进。

宋华老师基于车辆工程专业人才培养实践探索，介绍了在专业建设中坚持从职业和行业标准及社会需求出发，明确专业定位；以职业能力为主线，制定分阶段实践教学目标的做法。以与一汽吉林汽车有限公司的合作为例，介绍本专业在公司生产旺季，以工作任务课程化的形式，将相对零散的知识点融入工作中，解决“是什么”的问题；在公司生产淡季，以教学任务工作化的形式，结合专业理论知识，对学生在实践中发现的问题，进行分析、定义、解决和提升，保证本科学生学科体系的系统性和完整性，解决“为什么”和“怎么做”会更好的问题。最后，专业结合课程体系矩阵和课程矩阵，制定测量标准，解决“学得怎么样”的问题。

理事长曹勇安教授的报告及三位教师的案例分享，基于国际视野，结合本土文化，理论联系实际，具有前瞻性与可行性。在线与会教师踊跃参与互动，围绕“课程思政”“企业预备队”“双师型教师”等问题进行深入的交流。